Préstamo de objetos y competencia informacional, lo que la biblioteca debe resolver antes de innovar
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El préstamoCirculaciónServicio que gestiona la salida y devolución de los materiales: préstamo, renovación, reserva y sanción. Sus datos son el mejor termómetro de qué se usa de verdad en la colección. ha sido el centro del oficio y sigue siéndolo, solo que ahora algunas bibliotecas entregan instrumentos musicales, herramientas, juegos de mesa y dispositivos, según recoge Julián Marquina. La entrada se lee como una celebración de la creatividad bibliotecaria y tiene mérito, porque muestra servicios que ya funcionan. Yo la leo con otra lente: ampliar el catálogo sin ampliar la mediación es mudar el problema de sitio. Casi al mismo tiempo, desde Brasil, Perspectivas em Ciência da Informação publica una investigación que cruza las dimensiones de la mediación de la información con las dimensiones de la competencia en información. Dos piezas que rara vez se leen juntas y que describen el mismo trabajo desde dos ángulos.
La nota de Marquina enumera lo que ya circula en bibliotecas de España y de otros países: instrumentos, herramientas, juegos, tecnología. El dato importa porque mueve la colección hacia el uso y aleja la biblioteca del depósito. Hasta ahí, bien.
Lo que la nota no discute es el costo de esa ampliación. Un ukelele prestado sin taller de iniciación vuelve a la estantería. Una caja de herramientas sin inventario riguroso desaparece en tres meses. Y un dispositivo sin formación de usuarios se convierte en objeto de consumo, no en recurso de información. El préstamo de objetos exige lo mismo que el préstamo de libros y un poco más: criterios de selecciónDesarrollo de coleccionesProceso planificado de seleccionar, adquirir, evaluar y depurar lo que la biblioteca ofrece, guiado por una política escrita y por el uso real de la comunidad, no por el gusto de quien compra., seguro, mantenimiento y acompañamiento.
Mi lectura es que aquí se juega una decisión de política bibliotecaria. Si la biblioteca no escribe por qué presta lo que presta y para qué, el discurso de la innovación se queda en la foto.
La investigación brasileña se plantea un objetivo acotado: establecer interrelaciones entre las dimensiones de la mediación y las de la competencia en información, a partir de similitudes y proximidades teóricas. Es un estudio descriptivo, cualitativo, con revisión narrativa de literatura[^1]. Aporta un mapa que sirve para planificar. Si la mediación tiene dimensiones y la competencia tiene dimensiones, un programa de alfabetización informacionalAlfabetización informacionalConjunto de competencias que permiten reconocer cuándo se necesita información, localizarla, evaluarla con criterio y usarla de forma ética y eficaz. No es un curso de manejo del catálogo, es una capacidad de pensamie... puede diseñarse cruzando ambas en lugar de sumar talleres sueltos.
Ahí está su valor y ahí está su límite. La revisión ordena conceptos, no mide resultados. No trae aplicación en una biblioteca concreta, no muestra usuarios antes y después. Para quien gestiona, el artículo funciona como marco de diseño, no como evidencia de impacto. Y eso, en un campo donde sobran declaraciones y faltan evaluaciones, conviene decirlo sin rodeos.
Lo que sí me parece útil es la consecuencia práctica: la competencia en información se enseña dentro de un proceso de mediación, no en una charla anual. El bibliotecario que media selecciona, organiza, intermedia y devuelve al usuario una pregunta mejor formulada. Ese trabajo se parece bastante a prestar una guitarra y enseñar a afinarla.
Mientras discutimos objetos, hay dos recursos que casi nadie usa en los programas de formación y que sirven para enseñar competencia informacional con material real. El primero es el Sumario de la Clasificación Decimal Universal en español, una selección de las tablas principales de la CDUCDUSistema de clasificación por materias que ordena el conocimiento en diez grandes clases numéricas y permite combinarlas. Determina dónde se coloca físicamente cada libro en el estante. disponible en línea. Ojo con un detalle: es un sumario, no la edición completa, y sirve para consulta y docencia, no para catalogarCatalogaciónProceso técnico de describir un documento y darle los puntos de acceso por los que se podrá recuperar: autor, título, materia. Es lo que convierte un montón de libros en una colección consultable. una colección entera[^2].
El segundo llega desde Estados Unidos. En The Scholarly Kitchen se publicó una invitación a que las editoriales ayuden a mejorar los datos de OpenAlex y la desambiguación de autoría. Lo traigo porque es material de aula. En mi experiencia formando bibliotecarios, la desambiguación de autoría es el ejercicio que más rápido revela si alguien entiende un registro bibliográfico, y aquí está gratis.
| Frente | Qué exige de la biblioteca | Qué pasa si se improvisa |
|---|---|---|
| Préstamo de objetos | Política de circulación, seguro, mantenimiento, formación de usuarios | Colección vistosa sin uso sostenido |
| CDU en español en línea | Formación en lenguajes documentales y lectura de notación | IndizaciónIndizaciónAnálisis del contenido de un documento para representarlo mediante los términos por los que un usuario lo buscará. Es una lectura profesional con un fin práctico: que el documento aparezca cuando debe. incoherente entre sedes |
| OpenAlex y datos abiertos | Lectura de metadatosMetadatosDatos que describen otros datos: autor, fecha, materia, formato, derechos. Son la infraestructura invisible que permite encontrar, citar y preservar un recurso digital. y desambiguación de autoría | Métricas que nadie sabe interpretar |
Desde España, Universo Abierto resumió en octubre un texto de Charlie Rapple publicado en febrero de 2026 sobre el efecto cocodrilo. La idea de fondo: la búsqueda sin clic y los resúmenes generados por inteligencia artificial hacen que la visibilidad de una publicación ya no garantice que alguien la lea. Es un asunto de editoriales y de revistas, y también de bibliotecas.
No voy a convertirlo en profecía. La parte útil es simple. Si los usuarios llegan con una respuesta fabricada, el servicio de referenciaServicio de referenciaServicio en el que un profesional ayuda al usuario a formular su necesidad real de información y a resolverla. La entrevista de referencia es su núcleo y es, todavía, lo que ningún buscador sustituye. tiene que enseñar a verificarla. La alfabetización informacional pasa de asignatura decorativa a función de primera línea. Y las bibliotecas que publican bien sus propios datos, catálogos limpios, materias consistentes, registros de autoría sin duplicados, tienen mucho más que decir en ese escenario que las que solo compran bases de datos.
Como adelantábamos ayer en Más bibliotecas rurales, pero con bibliotecarios profesionales, el problema de fondo sigue siendo la falta de criterio formado para sostener los servicios, más que la falta de espacios o de colecciones. Con el préstamo de objetos pasa lo mismo.
Cuatro cosas concretas para un equipo pequeño:
La pregunta que dejo abierta es incómoda. ¿Cuántas de nuestras bibliotecas que prestan objetos saben explicar, con documentos en mano, qué competencia informacional desarrolla ese préstamo? Si la respuesta no está escrita, todavía estamos en la vitrina.
Exige una política de circulación, seguro, mantenimiento y formación de usuarios. Sin esos cuatro elementos el préstamo de instrumentos o herramientas se convierte en una colección vistosa que nadie usa de forma sostenida.
Enlazar esta respuestaUna investigación brasileña publicada en Perspectivas em Ciência da Informação cruza las dimensiones de ambos conceptos y muestra que la competencia informacional se enseña dentro de un proceso de mediación. Ordena el diseño de programas, aunque no aporta medición de impacto.
Enlazar esta respuestaSirve como caso real para enseñar lenguajes documentales y lectura de notación. Conviene aclarar que es una selección de las tablas principales de la CDU, útil para consulta y docencia, no la edición completa para catalogar.
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